The present paper aims at identifying the violation of communication principles in order to achieve implicit meaning in advertising texts. The data were collected by downloading, watching and transcribing the advertisement. The data were analyzed by collecting, categorizing, and explaining in the form of utterances of the advertisement based on the types of implicature interpreted through contexts and then summarized
This article brings to light the importance of speaking skills. The author adopts a communicative
approach for the enhancement of speaking skills of her students in the class. The researcher focuses on the
processes involved in the conversational interaction of the students, thereby conducting such activities in the
class which enable her students to be ‘able to use the language appropriate to given social context. The
author’s consideration is that the role of the teacher is a technician or an engineer. The teacher's task is to
focus the students' attention, and provide exercises to help them develop language facility; however, to
ensure their self-reliance, the teacher should only help the students as much as is strictly necessary.
All our software development today, the communication facilities available to us through internet, our
access to a variety of websites, are all being carried out in English. Most of the research works are conducted
and compiled in English. Anything written and recorded in this language is read and listened to, in wider
circles. As a result, English is being taught and learned around the world as a second language today
В данной статье рассматриваются понятия «байхуа» и «вэньянь», их сходства и различия, а также хронология употребления этих двух реалий китайского языка. Отмечены грамматические и лексико-семантические особенности классического китайского языка и байхуа, а также их взаимовлияние. Как известно, в китайском языке до объявления путунгхуа стандартным китайским языком параллельно существовали две реалии, это классический китайский язык – вэньянь, который был актуальным в Китае до конца ХХ века, и байхуа «разговорный язык». Лаконичные изречения на вэньяне, тексты классических произведений китайской литературы содержат примерно вдвое меньше иероглифов, чем тот же текст на байхуа. В вэньяне преобладают односложные слова (записываемые одним иероглифом), в то время как в байхуа преобладают двусложные (записываемые двумя иероглифами); в текстах на вэньяне транспозиция частое явление, когда многие слова-иероглифы в разных ситуациях могут быть разными частями речи; используется опора на контекст, позволяющая, в частности, избежать лишних прономинализаций (употребления местоимений), частое неупотребление подлежащих вообще; отсутствие знаков препинания; отсутствие аффиксации. Как утверждают китайские лингвисты, первые произведения на байхуа появились в период династий Сун (9601279) и Юань (1271-1368). Расцвет прозы на байхуа приходится на эпохи Сун—Юань (X—XIV вв.), когда в общественной и культурной жизни происходят значительные перемены, отразившиеся и в литературе. Одной из важнейших особенностей духовной жизни является развитие народных форм культуры: народный театр, разные виды фольклора (песенно-повествовательные жанры, сказы). Проза на байхуа, т.е. на литературном языке, приближенном к разговорной речи (байхуа сяошо), — один из важнейших видов литературы китайского средневековья и одно из главных направлений творческой деятельности литераторов начиная с XI в. В ХХ в. этот вид литературы стал основой современной прозы (роман, повесть, рассказ). Название «байхуа сяошо» — понятие позднего времени, когда в китайской культуре были четко обозначены различия между двумя литературными языками: классическим «вэньянем» и разговорным «байхуа».
Speech as a skill is a real obstacle that must be overcome by both the teacher and the student. In other words, the teacher must find appropriate procedures to help the student, while the latter must find a way to master the language. Thus, in this article, an attempt is made to highlight the concept of speech; similarly, it attempts to address issues related to appropriate conversational instruction for English as a Foreign Language (EFL) learners, such as strategies for increasing awareness and correcting oral errors.